公共安全体验教育

所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知。明理和发展。这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径。内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化。升华的心理过程。两者是相互作用。相互依赖的，对促进少年儿童的发展具有积极作用。体验教育既应注重教育活动的形式与过程。更注重少年儿童这一实践主体的内心体验。它要求少年儿童用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。

体验教育的理论渊源，可以追溯到卢梭、杜威、皮亚杰等人的教育思想与观点之中：法国思想家、教育家卢梭认识到教育领域中生命所固有的价值，在个体的生命面前，教育不是多功能的，是有局限的，教育必须听听生命的发言，甚至是借助于生命力量的显现。他指出宗教蒙昧主义和神学思想对人理性的窒息，使人愚昧无知，并从其“自然神论”的哲学观出发，提出他的“自然主义”教育主张，充分体现出教育人性化的本质特性。以行求知，体验中学，是卢梭自然主义教育思想的一个基本点。

1、在数学教学中，老师通过精心创设的一个个教学情景，让学生在这个情景中，从已有的生活经验出发，主动的去构建数学知识，实现课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。教学方法采用“主题式”、“自主探究式”、“问题解决式”。采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的数学问题，逐步培养学生探究性和创造性解决问题能力。提倡多角度、多渠道解决问题，拓展思维空间，提高解决问题的质量。如举行“一题多解”、“发现数学”报告会等。通过开展丰富多彩的数学教学活动，提高学生的数学素养。

2、在语文教学中，通过开展主题体验读书和体验日记写作等活动，让文本主题与现实体验活动链接，不断向生活延伸，让学生在感悟中升华精神，实现快乐学语文的目的。

3、在英语学科教学中，以情境体验为前提，在体验中学单词、学句型，创设情境，体验英语口语环境，引导学生自主学习，化枯燥读背为快乐体验。

4、在思品教学中，通过大力开展体验活动，打造鲜活的德育课堂。充分利用各种教育资源，抓住各种教育时机,让孩子们尽可能多的去体验。让孩子在体验中学习，在体验中感悟，在体验中成长。通过精心设计和开展系列活动，让学生进行情感体验、角色换位体验、行为体验、励志体验、劳动体验、探险体验、情感体验、多元体验。一次次的体验，触动着学生心灵的琴弦，让孩子们弹奏出美丽的人生乐章。通过开展活动，不仅是学生，还有老师，都找到了自己的人生坐标，在塑造学生的同时，与学生共同成长。

5、在课外实践活动中，通过大力开展社会体验活动，让家乡成为学生的另一本教科书。我们紧紧围绕“了解、研究家乡的文化资源，培植学生热爱家乡、建设家乡的美好情感，提升学生的文化素养”这一目标，大力开展课外实践体验活动，丰富学生的学习生活。家乡的丰富物产、名人名家是亟待开发的宝贵体验教育资源，我们通过开展“走出课堂，了解家乡”、“名家进校园”等社会实践体验活动，用身边的景、身边的人、身边的事，教育身边的孩子，为学生打开了情感之门，智慧之门。学生在一系列的活动中，开阔了视野，增长了知识，有力的促进了良好学习习惯的养成。通过开展丰富多彩的体验教育活动，寓教与乐，促进了学生德、智、体、美各方面的发展，让热爱家乡不在是一句空话，而是变成了一种自觉的行动，把家乡的文化精神深深地烙在学生心里，让家乡的底色永驻学生心间。

6、大力开发校本课程，服务于教学。

7、体验教育内容多样，形式活泼，从幼儿抓起。制定了不同年龄阶段的体验标准，以实现体验教育的层次化。搞好假期体验教育，让闲暇生活丰富多彩。